Självanalys av lektionen (ryska språket): en plan, ett schema och ett exempel. Självanalys av en lektion på ryska på GEF
Det är ibland lättare att tänka igenom, förbereda och hålla tvåÖppna klasser i rad, än att analysera din egen lektion. Du sitter framför en dataskärm eller ett papper och ... det känns som om du är en tusenpump, som blev frågad vilken fot skulle ta det första steget.
Faktum är att allt är enkelt: du behöver inte tänka på foten som du börjar gå, men om var du äntligen behöver komma och hur man gör det. Det viktigaste är att ha en plan före dina ögon. För tydligheten ska vi analysera ett specifikt ämne från skolplanen. Låt oss till exempel till exempel självbedöma lektionen på ryska språket.
Introspektionens roll i lärarens arbete
Självanalys är arbetet med misstag ochmedan de planerar sina handlingar under en lång period. Till exempel, efter att ha studerat ämnet "Definitive Pronouns", skrev eleverna ett testpapper. Resultaten var sämre än vad du förväntar dig. Varför? Svaret hjälper till att hitta självanalysen av lektionen. Ryska språket är ett komplext ämne. Kanske för bättre resultat är det värt att hitta andra former av arbete med studenter? En lärare som inte kan analysera sin reflexiva verksamhet, för att förstå vad han gjorde i lektionen, är osannolikt att kunna bygga sitt arbete så att det uppfyller kraven i GEF.
Inlärningen av lektionen tillåter:
- Det är korrekt att formulera målen för lärarens och studenternas verksamhet.
- För att se förhållandet mellan vad som behöver uppnås och hur man kan göra det.
- Tydligt planera och uppnå resultat i pedagogiska aktiviteter.
- Motivera studenter att få kunskap, till ett bra slutresultat.
Ordningen för introspektion av lektionen av det ryska språket
Detta schema är lämpligt för självbedömning av något ämne
1. Allmänna egenskaper hos klassen, som inkluderar analys i procent:
- allmän utveckling av studenter
- kunskaper om studenter på ryska
- personlig utveckling.
2. Relationen mellan de studerade med det material som har passerat.
3. Kännetecken för lektionsmålen:
- utbildning;
- educational;
- utvecklas.
4. Lektionsplanen. funktion:
- pedagogiskt material som kommer att övervägas i lektionen
- metoder för undervisning;
- metoder för undervisning;
- former av organisation av studerandes aktiviteter.
5. Analys av lektionsstegen. Hur påverkade de pedagogiska och didaktiska metoderna elevernas lärande av materialet som studeras?
6. Analys av lektionens komponenter:
- lämpligheten av ansökan;
- slutgiltig effektivitet.
7. Funktionalitet:
- huruvida den utvalda arbetsstrukturen är berättigad
- huruvida arbetsuppgifterna motsvarar klassens allmänna nivå
- Analysen av kvaliteten på förhållandet mellan klassen och läraren.
8. Utvärdering av slutresultatet:
- Fastställande av om det planerade målet uppnåddes i klassen
- om inte uppnåtts, då av vilka skäl det hände
- slutsats.
Planen för självanalys av lektionen i ryska språket kommer att genomföras enligt samma system.
Krav på självutredning av lektionen
Analysera lärarnas arbete är inte van vid - dettaen del av deras funktioner. Men här är hur man analyserar med maximal objektivitet vad jag gjorde själv, hur man korrekt organiserar självanalysen av lektionen (ryska språket) på GEF? När allt kommer omkring, med ett formellt tillvägagångssätt, kommer denna ansvarsfulla yrke att vara helt meningslös. Därför måste du känna till de krav som framläggs av Federal State Educational Standard och följa algoritmen nedan.
Analys av barns kollektiva
En preliminär studie av följande frågor,i samband med barnens kollektivs personliga egenskaper och färdigheter innebär självutredning av lektionen. Ryska är ett av de grundläggande ämnena, så dess framgångsrika mastering är särskilt viktigt.
- Nivån av klassberedning: förmågan att interagera med varandra i arbete och kommunikation, färdigheten att bedöma resultaten av sitt arbete och klasskamraternas arbete.
- Vilken typ av kommunikation råder i studentkåren? Rival eller interagera? Finns det ledare?
- Hur mycket är laget motiverat för att få ny kunskap om det ryska språket och att studera framgångsrikt?
- Den genomsnittliga nivån av att mastera undervisningsmaterialet i ämnet av klassen.
Frågor för analys av effektiviteten av didaktiska metoder som tillämpas i klassen
Den viktigaste faktorn för kvalitativ introspektionDet är en objektiv bedömning av effektiviteten hos de metoder som valts av dig för lektionen, lektions taktik. Om du frågar dig själv följande frågor och Frank svar på dem, kommer introspektion lektion (ryska) genomförs i sin helhet.
- Hur var arbetet organiserat i den ryska språks lektionen?
- Vad var planerat att studera, hur viktigt är ämnet?
- Hur djupt känner du till det här ämnet?
- Begreppen i lektionen: är de relaterade till de tidigare och hur mycket?
- Hur stark är förhållandet mellan studenten och vad som ska förklaras för klassen i följande lektioner?
- Hur djupt känner eleverna till det tidigare materialet, viktigt för att förstå ämnet studerat?
- Hur studerades materialet av skolbarn?
- Hur var införandet av eleverna planerade i ämnet och hur bra lärde de sig?
- Har alla planerade stadier av träningsprocessen genomförts och hur framgångsrikt?
- Var det några stunder i lektionen när eleverna hade svårt att förstå materialet, vad de gjorde? Om så är fallet, hur djupt?
- Har alla kriterier för att behärska materialet varit tillfredsställande?
- Slutsats.
Lektionprocessanalys
En annan viktig komponent när dugör en självkontroll av lektionen. Det ryska språket är ett oförutsägbart ämne, eftersom det ofta finns situationer i lektionen som inte kan planeras i förväg. I det här fallet kan hela sammanhängande planen, genomtänkt, kalibrerad till sista sekund av skoltiden, gå fel.
Därför är nästa uppsättning frågor som ska besvaras hänförligt till lektionsförloppet.
- Hur lyckas lektionens syfte korreleras med sitt slutresultat, lyckades alla göra det?
- Var det möjligt att upprätta en "lärar-elev" -dialog?
- Var det möjligt att skapa en framgångssituation i början av lektionen?
- Hur tog eleverna uppmärksamhet på studien av det nya ämnet?
- Hur utförs kunskapsaktualisering?
- Var den lärandes uppgift som de tilldelades av studenterna?
- I vilken utsträckning har uppgifterna utförts?
- Har det varit oförutsedda situationer har det varit möjligt att lösa dem ur synvinkel av ämnet som studeras?
- Vilka former av kunskapskontroll användes i klassen? Var de motiverade i den här lektionen?
- Var lektionen holistisk?
- Fick det i enlighet med GEFs krav, så långt?
- Vilken nivå av interaktion i klassen var i lektionen?
- Identifiera de svagaste och mest kraftfulla stadierna av aktiviteten.
slutsats
Lärarens yrke är mycket ansvarigt. Skriven om det ärade utbildningsuppdraget och ansvaret för många linjer: högtidlig, officiell, sublim. Därför vill jag bara önska dem studenter som kommer att överstiga sina lärare. För en riktig mentor är den största belöningen och ett tecken på pedagogisk talang framgångsrika studenter.
