Självanalys av lärarens pedagogiska verksamhet i samband med pedagogiska kommunikationsstilar
Frågorna om pedagogisk kommunikation i förhållandenDen moderna modellen av utbildningsprocessen börjar spela en allt större roll. Naturligtvis spelade detta problem hela tiden en betydande roll i utbildningens och uppfostranes effektivitet, men idag avviker världen, däribland vår stat, från systemet med centraliserad undervisning i grupper med inriktning på individuell utbildning. Det är i denna situation att stilen för den pedagogiska kommunikationen går till de grundläggande positionerna. Det bör noteras att i metodlitteraturen är fyra huvudsakliga kommunikationsformer utmärkande: två av dem är extrema respektive motsatta och två är mellanliggande. Det är värt att notera att när lärarens självanalys utförs är denna fråga sällan övervägd, vilket är oacceptabelt i en högkvalitativ pedagogisk arbetares arbete. Varför läraren? Inte bara, men också grundskolelärare. Det är vid denna tid som grunden för en framtida personlighet läggs, barnets önskemål att gå i skolan. I denna situation bör självstudierna av grundskolelärarens verksamhet utföras regelbundet för att utesluta eventuella fel och brister i arbetet.
Autoritär typ av kommunikation
Det bör noteras att ett sådant alternativtill den första stilen är tyvärr fortfarande den vanligaste. I det här fallet, för stilen lärarens kommunikation med studenter, elever eller studenter som kännetecknas av snabb reaktion på dessa eller andra handlingar eller försummelser som barn, bildandet av specifika, Brooking inga besvärs kommandon eller instruktioner begränsa kreativitet. Genomförd självkontroll av lärarens aktivitet, är det osannolikt att denna fakta uppvisas. Oftast är detta problem förknippat med en otillräcklig professionell utbildning av läraren, men det finns situationer där ett sådant sätt att leda klasser bildas av den enskilda lärarens personliga egenskaper. Det handlar om att han inte vill satsa helt på inlärningsprocessen. Det senare alternativet är den farligaste när det gäller utveckling av pedagogiska traditioner senare som innehav av en sådan anställd självanalys av pedagogisk verksamhet läraren, till exempel, på papper eller muntligt ser helt övertygande och, viktigast av allt, rimligt. Som de säger i folket kommer du inte att undergräva. Å andra sidan, många välkända lärare, även om det inte uttryckligen, inte öppet, men håller med om att sådana metoder för organisation av kommunikation kan vara acceptabelt, åtminstone på en separat, kort scen allmän skola eller utbildningsprocessen, åtminstone för bildandet av en ansvarsfull inställning hos barn till vad som händer.
Stimulerande kommunikationsstil och självanalys av pedagogisk aktivitet hos läraren, hans professorer
I motsats till den auktoritära stilen för kommunikation ilitteratur kallas den så kallade stimulerande stilen. Detta alternativ är naturligtvis den mest avancerade och progressiva. Dess väsen ligger inte i att undertrycka självständiga beslut ett barn på ett visst skede av den pedagogiska processen och främja samarbete, när styrstudentaktiviteter, eller eleven läraren utför olika typer av metoder för indirekt påverkan, såsom ledande frågor, etc. Det är klart att självanalys av pedagogisk verksamhet läraren i denna situation kommer att byggas inte genom att trycka uppnå utbildnings eller utbildningsändamål, och på graden av uppfyllnad av ömsesidig förståelse och samarbete, både för sig elev, och med laget som helhet. Därför bör självanalys av verksamheten i någon lärare, men först och främst självanalys av verksamheten i grundskolelärarna riktas inte bara och inte så mycket på bedömningen av det arbete som utförs, och framför allt, om utsikterna för ytterligare samarbete med avdelningarna.
