Utbildnings universella åtgärder. Universella lärandeaktiviteter för GEF

Utbildnings universella åtgärder (UAL) i vår tidär grundläggande färdigheter för varje person. När allt kommer omkring är de generaliserade färdigheter som öppnar möjligheter till självförbättring och självutbildning. Det är med andra ord förmågan att lära sig.

Personliga handlingar

Det är vanligt att dela UAL i fyra typer. Den första kategorin omfattar personlig träning av universella åtgärder. De tillhandahåller skolbarns semantiska och värdeorientering. Eleverna lär sig moraliska normer, lär sig att korrelera händelser och handlingar med etiska principer, förstå betydelsen och betydelsen av moral, försök att försöka på sociala roller som senare utvecklas i interpersonella relationer.

I denna kategori är det vanligt att skilja tre typerpersonliga handlingar. Den första omfattar livs-, professionell och personlig självbestämmande. Den andra är meningen med betydelsen. I enlighet med GEF är detta hur skolbarnen etablerar sambandet mellan lärandes motiv, dess syfte, resultat och perspektiv. Sense formation uppenbaras om barn tänker på utbildningens mening för dem och kan svara på frågan om vad det betyder för dem.

Den tredje typen inkluderar moralisk och etisk inriktning - en av de viktigaste personliga komponenterna, som påverkar barnets moraliska installation.

Regulatoriska åtgärder

De måste också nämnas. Utbildnings universella åtgärder relaterade till denna kategori ger skolbarnen organisationen av sina pedagogiska aktiviteter.

Ta till exempel målinställningen. Det innebär att studenten ska kunna utbilda sig som lärande. Målinställningen i denna situation utförs på grundval av korrelationen mellan de studerade med det okända.

Även regelbundet lärande universella åtgärderinkludera planering. En person som kan bestämma sekvensen av mellanliggande mål och göra en viss "orientering" för att uppnå dem, kan i framtiden ha stora utsikter.

Denna kategori av åtgärder inkluderarprognoser, förmåga att kontrollera sina aktiviteter, justera och utvärdera det på ett adekvat sätt. Och självklart kan du inte glömma självreglering. Att lära universella åtgärder att utveckla och förbättra är mycket lättare om en person kan använda sin vilja och också mobilisera sin energi och styrka. Lärare och föräldrar bör dock lära barn att allt detta. Utan manifestation av intresse och arbete på sig själva, försvinner makarna till även de mest användbara kvaliteterna och färdigheterna ".

Kognitiva åtgärder

Detta är den tredje kategorin. Det bör noteras att man talar om de universella utbildningsverksamheterna på GEF. Det är lärarna som aktivt bör bidra till utvecklingen av elevernas kognitiva färdigheter. Dessa inkluderar allmän träning och logiska färdigheter, samt formulering och efterföljande upplösning av problemet.

Läraren måste utveckla förmågan hos barnsjälvständigt identifiera och formulera ett kognitivt mål, hitta nödvändig information, strukturera den uppnådda kunskapen, medvetet och kompetent bygga ett tal, läs på ett meningsfullt sätt.

I processen att ta emot utbildningsstuderandefå nya universella inlärningsaktiviteter. De kan analysera och syntetisera, upprätta kausalrelationer, bygga en logisk kedja av resonemang, bevisa ordens korrekthet, lägga fram och underbygga hypoteser, formulera problem och självständigt skapa sätt att lösa dem. Alla ovanstående åtgärder lär barn att genomföra under träningsprocessen. Trots allt är lektioner det viktigaste pedagogiska verktyget för genomförandet av kraven i GEF.

Kommunikativa åtgärder

Varje person bär dem nästan från födseln. När allt är folk är sociala varelser. Många universella lärandeaktiviteter är kommunikativa i naturen.

Ta till exempel samarbetsplaneringmellan lärare och elever. Tillsammans definierar de målen, deltagarnas funktioner, väljer metoderna för interaktion. Samhälle söka och samla information, identifiera och identifiera problem, leta efter sätt att lösa dem. I tvetydiga situationer visas förmågan att kontrollera och korrigera motståndarens beteende.

Också i färd med att få barnmaster de dialogiska och monologa formerna av tal. Dessa färdigheter omfattar också universella GEF-träningsaktiviteter. Barn under skoltiden måste nödvändigtvis behärska modersmålets normer.

Om bildandet av UUD

Alla ovanstående färdigheter, färdigheter och egenskaper uppstår inte från början. Utformningen av universell inlärningsverksamhet är en komplex process, implementerad och kontrollerad av lärare.

Deras mål är att ge sinaEleverna hjälper till att mastera alla delar av utbildningsverksamheten. Varje barn under sitt ledarskap ska bli en person med grunderna om moraliskt beteende och allmän inlärningsförmåga. Sådan är modellen för grundskolan, som deklareras av GEF: s krav.

resultat

Framgångsrikt genomfört universellt programUtbildningsverksamheten har en positiv effekt på barnutvecklingsnivån. De förvärvar förmågan att självständigt lära sig, sätta mål för sig själva, söka och använda information för att utföra uppgiften, styra processen och ge en adekvat bedömning av resultaten.

UUD - det här är de färdigheter som behövslägger på alla grundskolelektioner. Inte undra på att grundaren av vetenskaplig pedagogik Konstantin Dmitrievich Ushinsky sa att varje lektion ska vara ett mål för läraren. Eleverna måste ständigt förbättra och lära sig något nytt i alla lektioner utan undantag.

Om processen

Nu kan du prata lite om huruniversitetslärande aktiviteter utförs i klassrummet. Det finns många metoder. Men det mest populära är användningen av intellektuella spel. Vi talar trots allt om primärklasser. Och de lär sig barn som fortfarande är i åldern när de vill ha roligt.

Spelet är ett kraftfullt sätt att umgås med ett barn,främja utvecklingen av empati, reflektion, förmåga att se sig själv utifrån. Vad UDD kan utvecklas hos barn med denna metod? Den mest annorlunda. Bildandet av förmågan att tänka associativa bidrar till spelet "Association". Bottenlinjen är enkel. Läraren kallar ett ord, och barnen börjar ringa vad de associerar med det.

Då blir principen mer komplicerad. Läraren listar flera ord på en gång, och barnen ska distribuera dem i två grupper, som var och en kännetecknas av en specifik funktion. Ett nummer kan vara så här: en katt, en soffa, en hund, en papegoja, ett bord, ett skåp, en låda, en delfin, en fåtölj. I det här fallet fördelar eleverna två grupper, i vilka de kommer att föra djur och i den andra - möbler. Och det här är bara ett sådant exempel. Faktum är att intellektuella spel finns i stort antal, vilket är goda nyheter. När allt kommer omkring kan varje lektion för barn vara olika och samtidigt informativ.

Specificitet och problem

Det är viktigt att notera att utvecklingen av universitetsutbildningsverksamheten i vår tid inte utförs som tidigare. Det finns många anledningar till detta.

Gradvis förskola aktiviteter förlorarrelevans - de ersätts av klasser av utbildningstyp. På grund av vad i barnens liv finns det en helt eländig plot-rollspelande aspekt. En förskollärare lär sig motivationssfären för tidigt. Och det här är inte bra, eftersom barnet först måste ha en psykologisk beredskap för pedagogiska aktiviteter.

Först av allt bör moderna föräldrar förstå detta. Vilka är vana vid att fokusera på mental utveckling, glömma den andliga och moraliska komponenten.

Barnens medvetenhet har också ökat. Internet har också ersatt litterär läsning, vilket är mycket dåligt. Det är mycket svårt för icke-läsande barn att behärska metoden för semantisk analys av texter, för att utveckla fantasi och logiskt tänkande. Många förskolor blir intellektuellt passiva, eftersom de har obegränsat tillträde till World Wide Web, och om du behöver lära dig något, lär de sig inte, utan söker bara efter det i en online-sökning.

Lärarens uppgifter

Läraren är otaligändamål. Han måste betala eleverna uppmärksamhet åt utvecklingsvärdet av alla de uppgifter de utför. Han måste också bevisa nödvändigheten av att förvärva denna eller den kunskapen, för att försäkra barnen om dess användbarhet och praktiska egenskaper. Det är önskvärt för läraren att intressera skolbarn i upptäckten av ny kunskap, minnesutveckling, genomförandet av extracurricular aktiviteter för egenutveckling.

Dessutom lockar lärarenelever att delta i olika evenemang och kollektiva kreativa angelägenheter, uppmuntrar till deras initiativ, ger alltid möjlighet att rätta till felet. Och det här är inte ens 1/10 av vad läraren gör. Därför är högkvalificerade lärare ovärderliga. Trots allt genomför de inte bara GEFs krav - de hjälper barn att växa upp för att vara värdiga och kompetenta individer med perspektiv.