Metoder för pedagogik i tidig ålder

Processen att höja barn i den tidiga barndomsperiodenDet skiljer sig åt eftersom det är mättat med visuella metoder. barn uppfattar lätt och minns vad de ser och hör. En visuellt effektiv typ av tänkande på barn gör det möjligt för vuxna att i stor utsträckning använda exemplet som en metod för utbildning, visa och visa barn rätt sätt att interagera med varandra eller manipulera leksaker.

I processen att bilda positiva vanor,småbarn bör pedagogiska metoder kombineras med varandra, vilket påverkar de tre sfärerna bildar personlighet, medvetenhet, känslor och aktiviteter. Därför bildandet av hygieniska vanor bland barn, framför allt ger läraren information (eller instruktion), hur det görs, då det konsoliderar kunskap med hjälp av dockor och med hjälp av personlig exempel vad som är av intresse och nyfikenhet för ett barn. Då utbildar läraren barnets färdighet med hjälp av en systematisk upprepning i dagens läge.

En sekvens i vilka metoderpedagogik används i praktiken. Så, när du lär barnen att tvätta händerna, visar en vuxen hela proceduren på en docka, rullar upp klädernas ärmar, tvingar händerna med tvål tills bildning av "vita handskar" av skum och tvättning av dem med varmt vatten från kranen. Hemma visar vuxna hur man torkar händerna med en personlig handduk och i dagis - en engångs servett. Under lärarens överinseende öppnar barnet självt kranen, reglerar vattentrycket och temperaturen, soapes och sköljer händerna under vattnet, stänger av kranen. Efter att instruktionen har behärskats kan läraren använda dikter om vatten, vilket känslomässigt förklarar, medan barnet tvättar: "Vodichka, vatten, tvätta mitt ansikte ...". Under dagen påminner vuxen barnet att händerna måste tvättas efter att ha gått, efter att ha rest på toaletten innan de äter. Kontroll av utförandet av instruktionen och hela åtgärden utförs tills barnet börjar använda denna färdighet på egen hand, utan påminnelse om vuxen.

Metoder för tidig barndom pedagogik har sina egna egenskaper som tillåter dem att skiljas från andra praktiska åtgärder läraren och eleven:

1) De är binära, d.v.s. De har två inblandade i interaktionen parter läraren stimulerar och styr aktiviteten hos barnet och eleven lär sig den erfarenhet som den sänder en vuxen.

2) Ekonomiska sätt att lära upp erfarenheten, för ge möjlighet att snabbt och produktivt skapa en ny färdighet.

3) Utveckla metoder, eftersom stimulera och reglera utbildningsprocessen i enlighet med barnets ålder, ge möjlighet till en effektiv ökning av färdigheter, vanor och vanor.

För att bestämma hur effektivtDet finns en process för utveckling av barnet, lärare använder forskningsmetoden. Detta är oftast en observation som utförs på grundval av tabeller, de indikerar normerna för utvecklingen av barn: deras tal, lekfull eller fysisk aktivitet. Experiment, som en slags observation, används när barn redan har en medveten aktivitet: förmågan att samla en pyramid, för att hitta motsvarande hål för en geometrisk figur, för att lägga en delad bild. En sådan pedagogisk situation skapas medvetet av forskaren för att barnet ska förvärva de förvärvade färdigheterna. Dessutom framgår att behovet av att bilda nya färdigheter, som efter ålder ska vara närvarande i barnets verksamhet, belyses.

Metoder för pedagogik i tidig ålder är deDe viktigaste sätten för interaktion mellan barnet och läraren, som ligger till grund för framtida utveckling. Med sina hjälpfärdigheter bildas vanor, personliga egenskaper, barnets karaktärsdrag är fasta.