Diagnostiska metoder för förskolebarn av GEF i DOW

Bildandet av en rysk förskolepersons personlighet -en mångfacetterad och svår process. Varje dag ett barn för sig själv upptäcker i denna tid av nya fenomen, träffade världen omkring honom, lär han att leva i harmoni med naturen. Lusten efter kunskap leder till maximal aktivitet, genom sig själv alla händelser som äger rum. Barnet är redo för konstant utveckling, så det är viktigt att i den här perioden bredvid honom var en vuxen mentor. En lärare för spädbarn är den främsta förebilden, en källa till ny kunskap, en beskyddare och en vän.

GEF i förskoleutbildning

Under 2009 har utbildningsdepartementet ochav Ryska federationen infördes nya federala standarder för grundprogrammen för förskoleutbildning. Innehållet och diagnostikmetoderna för förskolor definieras i detta dokument.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt bildandet av en gemensamkultur, utveckling av personliga egenskaper, intellektuell och fysisk tillväxt. Diagnos utförs för att bedöma bevarande och främjande av hälsa, korrigering av brister i den psykiska utvecklingen hos framtida studenter. Den övervakning som genomförs i daghem syftar till att analysera kvaliteten på förskoleutbildning, leta efter nya metoder och former av arbete i DOW.

Modeller av övervakning i DU

En uppsättning egenskaper ochegenskaper, tack vare vilka förskoleundervisning garanteras av omfattande utveckling av barn upp till den nivå som motsvarar ålders egenheter. Integration av grundläggande och tillämpad forskning, speciella diagnostiska tekniker för preschoolers av GEF hjälper till att styra utvecklingen av varje barn. Psykologer är övertygade om att i detta skede av utveckling för att nå bestäms inte av summan av kunskaper, färdigheter, färdigheter som är inbäddade i barnet i klassrummet, och bildade en uppsättning personliga och intellektuella egenskaper.

Diagnos av "klippa figuren"

Diagnostiska metoder för spelförskolebarn riktas till psykodiagnostik av visuellt och effektivt tänkande för barn i åldern 4-5 år. Gränsen är att skära ut siffrorna ritade på papper tydligt och på kort tid. I sex identiska rutor är olika geometriska figurer avbildade. Barnet under provningen får inte en komplett bild, men individuella rutor. Experimentet skär först ett ark i sex rutor, så växelvis ger barnfragmenten, en uppgift, sax. För att utvärdera resultaten av en sådan diagnos beaktas noggrannheten i det utförda arbetet, den tid som används för uppgiften.

10 poäng tas emot av barnet som klarade uppgifteni 3 minuter. Figurerna ska skäras tydligt utmed provets kontur. Minsta antal poäng (0-1) i det fall att barnet inte var 7 minuter för att klara uppgiften, förutom det finns allvarliga skillnader mellan originalet och den snidade figuren.

Metoden "Kom ihåg och placera punkterna"

Särskilda diagnostiska metoder har skapats iDOW för förskolebarn, vilket gör det möjligt att bestämma mängden uppmärksamhet. Skivan är prickad, så arbetsstycket skärs i åtta identiska rutor, de staplas så att antalet punkter per ark ökar i följd. Utbildaren (eller psykologen) visar barnkorten med ritade poäng 1-2 sekunder. Då reproducerar barnet i tomma celler antalet poäng som ses i figuren. Mellan de visade korten ger vaktmästaren barnet 15 sekunder för att han kommer ihåg den bild han såg för att utföra uppgiften. Diagnostiska tekniker för förskolebarn av detta slag innebär en tio punkters skala. Om barnet lyckas klara 6 eller fler poäng inom det tilldelade tidsintervallet får han 10 poäng. Vid återhämtning från minnes 1-3 poäng får ett barn inte mer än 3 poäng, vilket indikerar ett otillräckligt format minne, oförmåga att koncentrera uppmärksamhet.

Diagnostik "Lära tio ord"

Diagnostiska metoder för mental utvecklingförskolebarn är inriktade på studier av vissa minnesprocesser: bevarande, memorisering, reproduktion. Du kan använda denna algoritm för att bedöma förskolebarns minnesstatus för att bestämma frivillig uppmärksamhet. Läraren heter tio ord, barnet lyssnar, försöker reproducera dem i vilken ordning som helst. Sådana diagnostiska metoder för förskolebarn antar 3-4 avläsningar, då finns det en upprepning av ord från barnhögskolans elev. Experimentet upprepas en timme senare, sedan två, i specialjournalen fastställs antalet ord uttalade av barnet. Du kan till exempel använda ord skog, katt, dröm, stubbe, dag, morgon, natt, bror, syster, svamp.

Att räkna visar att hos friska barn medHög intellektuell utveckling ökar gradvis antalet korrekta ord, och barn med minnes- och medvetandestörningar glömmer äntligen ord. Sådana diagnostiska metoder för förskolebarn föreslår konstruktion av grafer som bestämmer utvecklingsnivån för förskolebarn.

slutsats

Genom övervakning i barnetsträdgård, lärare och professionella psykologer bestämmer graden av beredskap för barn att studera i en utbildningsinstitution. I samband med forskning samlar yrkesverksamma information, analyserar det, drar slutsatser. Först uppsamlas den nödvändiga informationen, då den utvärderas, analyseras slutsatser dras. Syftet med sådan övervakning är att bestämma graden av beredskap för framtida kandidater för övergången till ett nytt skede - fullskoligt skolliv. Beroende på vad de slutliga resultaten erhålls efter bearbetning av data, deras tolkning, görs en slutsats om viljan (oförbereddhet) av akademiker från förskolans institutioner till nästa utvecklingsstadium. GEFs nya generation, utformad speciellt för statliga förskolainstitutioner, innehåller tydliga rekommendationer och krav på utbildningsnivå för utexaminerade i förskolor, liksom specifika för deras psykiska, fysiska, psykiska utveckling.