Professionell lärarstandard: positiva och negativa sidor. Varför behöver vi en professionell standard för en modern lärare?

Våren 2012 Rysslands presidentVladimir Putin instruerade undervisningsministeriet att utveckla en professionell standard för matematiklärare. Nu finns det ett samtal om att skapa en genomsnittsversion, oavsett vilken lärdisciplin som lärs.

Arbete med experter

Arbetsgruppen, som inrättades för syftet,att utveckla en professionell standard för läraren, leddes av E. A. Yamburg, chef för Moskvas utbildningscenter. Ärade lärare i landet, kända för sina författares metoder, var kopplade till arbetet. Alla förslag som utvecklats av dem publicerades på ministeriet för utbildning och vetenskaps officiella webbplats. Varje lärare, förälder, representant för den berörda allmänheten kunde studera den moderna lärarens yrkesstandard och lämna sina synpunkter.

Innehållet i konceptet

Ärade lärare i Ryssland har reagerat på den uppgift som ställts inför dem på allvar, har gjort en viss allmän professionell standard för läraren och fyller den med nya kompetenser, bland annat:

• arbeta med begåvade och begåvade barn
• genomförande av program för inkluderande utbildning
• arbeta med barn med utvecklingshinder
• undervisa disciplinen till elever med avvikande beteende, socialt utsatta och beroende barn.

Målet med standarden

Lärarens yrkestandard bör

• att följa de särdrag som lärarens yrkesverksamhet ger
• att inte bli något slags instrument för reglering av lärarens arbete;
• uppmuntra lärare att söka efter nya pedagogiska idéer och lösningar;
• för att lätta läraren från att utföra de funktioner som inte är typiska för honom, distrahera honom från den kvalitativa uppfyllandet av direkta uppgifter
• uppfylla internationella regler och standarder
• uppfylla kraven för avdelningar och ministerier som är inblandade i beräkningen av pensioner, beräkning av undervisningserfarenhet.

De viktigaste egenskaperna hos standarden

Lärarens professionella standard ärramdokument. Det definierar de grundläggande kraven för lärarkvalifikationer. Dess nationella ramverk kompletteras av regionala krav, med beaktande av regionens demografiska, sociokulturella egenskaper.

Dessutom, den professionella standarden för läraren i Ryska federationenkompletteras (frivilligt) inom utbildningsinstitutionen, med beaktande av arbetsriktlinjerna i programmets operativsystem: inkluderande utbildning, arbete med begåvade barn.

Professionell standard för litteraturläraretar hänsyn till specifika ämnen i ämnet som lärs ut. Det har flera modifieringar utformade för den ursprungliga, huvudsakliga, högre utbildningsnivån. Med hänsyn till strategin för modern utbildning är den fylld med psykologiska och pedagogiska kompetenser som ska hjälpa läraren att lösa problemen med utbildning, utbildning och utveckling av den yngre generationen i Ryssland.

personlighetsdrag

Särskild uppmärksamhet ägnas åt lärarens personlighet. En grundskolelärares yrkesstandard innebär en vilja att undervisa alla barn, oavsett deras förmågor, lutningar eller utvecklingsnivå. Läraren själv är skyldig att ständigt förbättra sig, studera de psykologiska egenskaperna hos barndomen och ungdomar, för att inte tillåta konfliktsituationer med eleverna, deras föräldrar.

Applikationsalternativ

Varför behöver du en professionell standardmodern lärare? Först och främst kommer det att krävas när man ansöker om ett jobb som "lärare". Denna "standard" hjälper experter att utvärdera en certifierad lärares arbete.

Användningsändamål

Med hjälp av standarden är det möjligt att identifiera lärarens kvalifikationer som är nödvändiga för högskoleutbildning av studenter.

Med tanke på kriterierna i dettadokument, är det möjligt att tillhandahålla den nödvändiga yrkesutbildningen av lärare för hög arbetsproduktivitet. Standarden hjälper läraren att få en uppfattning om de krav som arbetsgivaren ålägger honom.

Innehållsstandard

1 del. Utbildning.

2 del. Utbildningsarbete.

3 del. Utveckling (innehåller professionella och personliga kompetenser som läraren behöver för genomförandet av utvecklingsverksamheten).

4 del. Professionella kompetenser för grundskolelärare.

5 del. Lärarens kompetens, som återspeglar arbetskraftsaspekten i förskolan.

Bedömningsmetod

För att identifiera positiva ochnegativa aspekter av lärarens yrkesstandard har experter utvecklat speciella metoder. Den slutliga bedömningen av lärarens professionalism ges med hänsyn till tillgängliga resultat av utbildning, utbildning och utveckling av studenter. Förståelsen att, beroende på utvecklingsnivå för barn, deras förmågor, lutningar, de slutliga resultaten av utbildning och utbildning kan skilja sig väsentligt, den moderna lärarens "standard" ger tydliga parametrar för olika studenter. Vid utvärdering av en lärares arbete med begåvade elever definieras ett av kriterierna av höga akademiska prestationer, närvaron av vinnare och prisvinnare av ämnesolympader på olika nivåer.

Att jobba med killar som har begränsatmöjligheter, som ett effektivt arbete, fastställs integrativa indikatorer som vittnar om den studerandes stabila utveckling. Sådana indikatorer förekommer i grundskolan.

Vid bedömningen av en modern lärares yrkeskvaliteter bör feedback ges till direkta konsumenter av tjänster, som är föräldrar och studenter.

Bedöm efterlevnaden av de krav sompresenteras för läraren, det är möjligt genom internrevision. Det handlar om analys av rapporter och arbetsplaner, besökande lektioner, händelser. För internrevisorer till en utbildningsanstalt enligt författarna till standarden bör de mest auktoritativa och respekterade skollärarna komma in. Innan experterna börjar utföra sina uppgifter direkt, genomgår de särskild utbildning i metoderna och principerna för revisionsförfarandet.

Nyanser av införandet av standarden

Lärarna är försiktiga med de innovationer som utvecklats av Ryska federationens undervisningsministerium. Teorin om professionell standard för lärare skapades av V. Shadrikova.

Författaren föreslår att med en sådan standardEtt visst system för krav på kompetens inom ämnesområdet, som tillsammans bestämmer verkligheten att hålla en viss position, är förenad med den pedagogiska aktiviteten. Vad är lärarna rädda för? Om en av komponenterna i det utvecklade utvärderingssystemet inte överensstämmer, kan de berövas rätten att utföra utbildningsverksamhet.

Omedelbart efter standardens första utseende, dettaProjektet har genomgått detaljerad studie och kritik från erfarna lärare i EO. Efter noggrann övervägning av alla punkter i detta projekt kan det noteras att det inte fanns några nya krav för läraren, men själva försöket att "driva läraren i ramverket" orsakade en negativ reaktion från undervisningssamhället.

En arbetsgrupp mötte en sådan reaktionlärare, uppmanade dem att kommentera. Ett sådant kriterium diskuterades till exempel, såsom kravet på högre pedagogisk utbildning. Lärare med stor yrkeserfarenhet som inte kunde få en högre utbildning i tid kommer att åsidosättas.

Nej i det föreslagna dokumentet och lärarens rättigheter, meddetta verb "måste" upprepas många gånger. Vi talar om den moderna lärarens uppgifter att utveckla, utbilda, träna. Men allt detta är ett logiskt resultat av lärarens arbete, och därför bör det utvärderas inte separat, men totalt. Lärare säger att ett sådant dokument skrevs av människor som är absolut långt ifrån rysk utbildning. Enligt Federal State Educational Standards, ämne, meta-subject och personliga färdigheter har utvecklats. Finns det en motsättning mellan GEF och den professionella standarden? Den pedagogiska fackföreningen är också oroad över motsägelserna mellan reformer och standarden som införs. De påminner upphovsmännen till utkastet till detta dokument som för närvarande inte innebär läget "lärare". Det pedagogiska samfundet noterar att specialundervisning är nödvändig för inkluderande aktiviteter, inte alla lärare har möjlighet att ta emot det. Skulle detta inte vara orsaken till uppsägningen med formuleringen "bristande överensstämmelse med kraven i yrkestandarden"? Dessutom säger lärarna att projektet presenterade en otillräcklig konceptuell apparat, kraven på läraren är tydligt för höga. Regleringen av många uppgifter visar en viss misstro mot den pedagogiska eliten hos experter.

Kontrasten är ett dokument som antagits i England.att bedöma lärarnas prestationer. Läraren är skyldig att sätta upp mål som inspirerar eleverna. Lärarens ansvar innefattar att hjälpa barn att uppnå bra lärandesultat. Det finns andra krav som anges på ett tillgängligt och förståeligt språk, vilket inte innebär att man använder en extra ordlista.

slutsats

I det pedagogiska samhället fortsätteraktiv diskussion av professionell standard. Inte likgiltiga lärare gör sina förslag för att ändra innehållet i PS. För att en lärare, en representant för det kreativa yrket, för att inte vara till förmån för tjänstemän, en typisk "försäljningschef för kunskap", behövs väsentliga ändringar i det föreslagna dokumentet. Annars finns det stor risk att förlora lärare - mästare i sitt arbete, ersätta dem med de kadrer som formellt uppfyller PS-kraven, samtidigt som man glömmer utvecklingen av barnets personlighet. Och trots allt är det på de professionella som det ryska utbildningssystemet ligger i dag.