Koncept och grundläggande kategorier av didaktik

De viktigaste kategorierna av didaktik är reflektionenessensen av denna vetenskap. Detta kunskapsområde är oupplösligt kopplat till pedagogiken, eftersom det bestämmer kärnan och egenskaperna i flödet av pedagogiska processer. De viktigaste kategorierna av didaktik är: undervisning, undervisning, undervisning, utbildning, kunskaper, färdigheter, syfte, innehåll, organisation, typer, former, metoder och resultat (produkter) av utbildning. Låt oss då prata mer om det här.

Definition av begrepp

Innan du överväger huvudkategoriernadidaktik, är det nödvändigt att förstå kärnan i detta koncept. Så det här är en del av pedagogiken som handlar om studier av utbildningsproblem (detta är en slags teori om lärande). Denna term förstods av den tyska läraren Wolfgang Ratke. Senare utvidgade forskarna konceptet. Nu är det en vetenskap inte bara om utbildning utan även om dess mål, metoder och resultat.

Med tanke på de huvudsakliga kategorierna av didaktik kan du dela denna vetenskap i sådana sektioner:

• generellt - inkluderar direkt konceptet ochlärandeprocessen, de faktorer som påverkar lärandeprocessen, samt de förutsättningar som utbildningsförfarandet äger rum, vilket påverkar slutresultatet;
• privat - metod och specifika undervisning i varje enskilt ämne.

Ämne, uppgifter och huvudkategorier av didaktik

Ämnet för didaktik är systemet för undervisning som helhet. När det gäller uppgifterna för denna vetenskap är det värt att notera sådana stunder:

• Studie av utbildningsproblemen (hur, till vem och vilken information som ska presenteras);
• Studien av kognitiv aktivitetens lagar och sökandet efter sätt att aktivera det;
• organisation av lärandeprocessen
• Utvecklingen av mentala processer som stimulerar eleverna att söka efter och assimilera ny information.
• Utvecklingen av nya, mer avancerade former av utbildning.

Visningar om ämnet didaktik

Det är värt att notera att det finns flera synpunkter på frågan om vad som utgör ett objekt, huvudkategorierna av didaktik. Vad studerar denna disciplin? Alternativen, som vi redan har noterat, är flera:

• Utbildning som underlag för utbildning och utbildningsprocess.
• sådana pedagogiska parametrar som mål, former, medel, principer och mönster;
• särdrag av interaktion mellan lärare och student
• inlärningsförhållanden.

Allmän didaktik

Uppgifter, huvudkategorierna av didaktik kanskilja sig något beroende på vilken nivå problemet är adresserat till. Om vi ​​pratar om vetenskapen i stort sett kan dess huvudproblem uttryckas som följer:

• Ställa in ett lärandemål. Alla deltagare i utbildningsprocessen borde vara tydligt medvetna om varför de behöver det. Om det finns ett ultimat mål är inlärning mycket lättare och mer produktivt.
• En av de viktigaste uppgifterna i didaktiken är bildandet av en harmonisk personlighet genom allsidig utveckling.
• Definitionen av pedagogiskt innehåll. Beroende på mål, såväl som externa och interna förhållanden, bildas ett aktuellt träningsprogram.
• Didaktiken löser frågan om hur man presenterar information. Den rätta inställningen till undervisning säkerställer ibland framgångsrik uppfattning av materialet av publiken.
• Sök efter lämpliga didaktiska medel (pedagogiskt material). Problemet är också utvecklingen av principerna för deras bildande och användning.
• Formuleringen av principerna och reglerna för utbildning. Även om de är förenade kan de justeras beroende på de specifika förhållandena.
• Studien av lärandeproblem är en av huvudpunkterna i didaktiken. Också uppmärksamma framtidsutsikterna för utbildningssystemet.
• Upprättande av relationen mellan pedagogik och andra relaterade vetenskaper.

Principer för didaktik

Didaktik är en vetenskap, vars huvudkategorier återspeglar sin väsen och problematik. Också uppmärksamma principerna som är följande:

• Principen om klarhet. Forskare har kommit fram till att ögonen uppfattar 5 gånger mer information än andra sinnen. Sålunda är de data som överförs till hjärnan genom den visuella apparaten ihåg lätt och permanent.
• Principen om systematisering. Den mänskliga hjärnan uppfattar endast information om hela bilden av vad som händer återspeglas i medvetandet. I detta fall måste data presenteras konsekvent i enlighet med konceptets eller fenomenets interna struktur. Dessutom, för den harmoniska utvecklingen av individen behöver regelbunden motion.
• Principen om styrka. Den mänskliga hjärnan refererar selektivt till de signaler som den mottar. Minnet bäst uppfattar exakt intressant information (både innehåll och presentation). Så att materialet är väl ihåg länge bör du vara uppmärksam på organisationen av utbildnings processen och metoden för datapresentation.
• Principen om tillgänglighet. Materialet måste motsvara ålder och nivå av utveckling av studenter.
• Vetenskapsprincipen. Den är försedd med rätt val av pedagogiskt material som är pålitligt och bekräftat. Dessutom måste kunskaper stödjas av praktiska övningar.
• Principen om förhållandet mellan teori och praktik. Det följer av föregående stycke.

De viktigaste kategorierna av didaktik är deras egenskaper.

Det bör noteras att någon vetenskap har de grundläggande begreppen som all forskningsverksamhet bygger på. Så är huvudkategorierna av didaktik följande:

• Undervisning är en lärares aktivitet i att överföra data till elever, inte bara inriktad på att mastera information, men också vid den praktiska tillämpningen i framtiden.
• lärande är processen för bildandet av nya former av aktivitet och beteende som ett resultat av förvärv av kunskap och praktiska färdigheter;
• lärande är målmedvetet systematisk aktivitet på kunskapsöverföring och utveckling av kreativa förmågor, där lärare och studenter deltar
• utbildning - det resultat som uppnåtts i lärandeprocessen
• kunskap - acceptans, förståelse, samt förmåga att reproducera eller använda i praktiken den information som mottagits från läraren
• färdighet är förmågan att genomföra den kunskap som erhållits
• färdighet är en färdighet som bringas till automatism (uppnås genom att upprepade gånger utföra en särskild åtgärd);
• ämne - kunskapsområde
• pedagogiskt material - innehållet i det akademiska ämnet, vilket vanligtvis bestäms av normativa handlingar;
• Syftet med utbildningen är det önskade resultatet som lärare och studenter i utbildningsarbetet strävar efter.
• Inlärningsmetoden är den metod genom vilken målet uppnås.
• Innehållet i träningen är vetenskaplig kunskap, praktiska färdigheter och ett sätt att tänka som läraren ska överföra till studenten.
• Undervisningshjälpmedel är något substantiellt stöd som följer med utbildningsprocessen (det här är läroböcker, utrustning och lärarförklaringar);
• lärandesultatet är vad som uppnåddes i slutet av träningen (kan skilja sig från målet).

Observation som en kategori av didaktik

De viktigaste kategorierna av didaktik är inteendast ovanstående begrepp men även observation. Det syftar till att studera objektets beteende för att fixa och analysera vidare. I observationsprocessen uppmärksammas inte bara ämnets huvuduppgifter, utan även sådana detaljer som reaktioner, gester, ansiktsuttryck och så vidare. Så är de grundläggande principerna för observationsaktivitet följande:

• fokusering - denna procedur bör ha ett visst mål, liksom en plan för att uppnå det,
• planering - en psykolog eller lärare ska ha en tydlig idé inte bara om forskningsprogrammet utan också om de väsentliga förutsättningarna för sitt beteende.
• analytisk karaktär - forskaren ska kunna identifiera väsentliga detaljer ur det allmänna sammanhanget, baserat på analysen av vilken vissa slutsatser kan dras;
• komplexitet - studera varje detalj separat, glöm inte att de är beroende
• systematiskt - identifiera mönster och relationer, såväl som trender;
• registrering - alla uppgifter måste registreras (skriftligen eller i multimediaform) för att underlätta behandlingen och ge möjlighet att komma åt dem i framtiden.
• oklarhet av begrepp - dubbla tolkningar är oacceptabla.

Funktionerna för didaktik

Tillsammans med sådana begrepp som ämnet, uppgifter och huvudkategorier av didaktik är det också värt att lyfta fram ett antal funktioner i denna vetenskap. Dessa inkluderar följande:

• undervisning - överföring av kunskap från läraren till studenten
• utveckla - bildandet av personliga och psykologiska egenskaper
• pedagogiskt - inrättandet av attityder gentemot sig själv liksom andra.

Förskoledidaktik

Förskoledidaktik är en del av vetenskapen somär engagerad i studien av lagar för att erhålla kunskaper och utveckla färdigheter hos små barn. Samtidigt innehåller huvudkategorierna av förskolelaktik endast kunskaper och färdigheter. Hos unga barn bildas de i kommunikationsprocessen såväl som under spelet. Det viktigaste kännetecknet är att de inte behöver organiserad träning för bildandet. De huvudsakliga kategorierna av förskoledidaktik bygger således på den naturliga kognitiva processen.

Grundläggande begrepp för didaktik

Det är värt att notera att åsikter från olika forskare på didaktik kan vara fundamentalt annorlunda. I detta avseende skiljer sig följande begrepp:

• Traditionell - de viktigaste kategorierna av didaktik,enligt henne är undervisning och undervisning. De mest framträdande företrädarna för denna riktning kan betraktas som Comenius, Disterweg, Herbart och Pestalozzi.
• Pragmatisk - ger största uppmärksamhet åt studenternas kognitiva aktivitet. Adhängare av detta koncept är Dyuil, Lai och Tolstoy.
• Enligt det moderna konceptet är de huvudsakliga kategorierna av didaktik undervisning och lärande i nära samarbete. En liknande uppfattning hölls av Davydov, Zankov, Ilyin och Elkonin.

Det traditionella konceptet Comenius

Det är värt att notera att de viktigaste kategorierna av didaktikoch deras allmänna egenskaper beskrivs först grundligt i The Great Didactics arbete av Ya A. Komensky. Han insisterade på att alla barn oavsett ursprung och social status har rätt att studera i skolor. Han uppgav också att huvudregeln för utbildningen är synlighet. Det är för Komensky att vi är skyldiga till ett modernt utbildningssystem som innehåller sådana begrepp som en lektion, en paus, en semester, en kvart, en klass.

När det gäller arbetet "Great didactics" är dess huvudidé att processen för utbildning av en person är indelad i 4 perioder, varav varav 6 år:

• från födsel till 6 år går barn genom den sk mäldskolan som innebär överföring av kunskap och erfarenhet från föräldrarna.
• från 6 till 12 år - "modersmålets skola" (under denna period ligger fokus på bildandet av talförmåga);
• från 12 till 18 år är den optimala perioden för att lära sig främmande språk ("latinskolan");
• Från 18 till 24 år utförs personligheten i högre utbildningsinstitutioner, liksom under resor.

Comenius hade också sin egen åsikt om mänsklig självutveckling. Han ägnade särskild uppmärksamhet åt förhållandet mellan tänkande, aktivitet och språk.

Det moderna konceptet Halperin

Hur huvudkategorierna beaktasmodern didaktik kan du lära dig genom att läsa arbeten av P. Ya. Halperin. Han är känd som skaparen av teorin om fasad bildande av mentala handlingar. Konceptet bygger på en algoritm som innehåller följande steg:

• ungefärlig, vilket innebär en preliminär förtrogenhet med åtgärden och studien av dess egenskaper;
• yttre manifestation av talåtgärd, som består i mekanisk uttalande;
• inre medvetenhet om vad som sägs
• omvandling av handling till en mental handling.

"Human pedagogy" Amonashvili

Sh. Amonashvili är känt för sitt arbete under namnet "Teknik för human pedagogik". Huvudkategorierna av didaktik och deras allmänna egenskaper återspeglas på följande områden:

• Lärarens aktivitet bör inte grundasbara på grundläggande kunskaper, men också på en välvillig inställning till studenten. Läraren ska inte bara lära honom, utan att älska, att visa förståelse och vård.
• Grundprincipen är respekt förbarn. Läraren måste ta hänsyn till hans intressen. Ändå är det viktigt att förmedla till studenten att han bor i samhället, och därför är det nödvändigt att uppmärksamma andras åsikter.
• Huvudkommandot för någon lärare är tron ​​på hans studerares obegränsade förmågor. Multiplicera dem till din undervisnings talang, du kan uppnå fantastiska resultat.
• Särskild uppmärksamhet ägnas åt lärarens personliga egenskaper. en sann lärare ska vara snäll och trogen.
• Huvudutbildningsmetoden är korrigering av fel (både egna och typiska). Denna övning utvecklar bäst evnen till reflektion och logisk analys.

Herbart koncept

Herbart är en berömd tysk psykolog och lärare som hade sin egen specifika åsikt om huvudkategorierna av didaktik. Kortfattat kan hans koncept presenteras i följande avhandlingar:

• Huvudmålet för utbildningen är bildandet av en personlighet med stark karaktär och stark moralisk karaktär
• skolans uppgift är bara att skapa förutsättningar för barnets fullständiga intellektuella utveckling, och hela ansvaret för utbildningen ligger hos familjen.
• att under disciplinen observeras disciplin, får man inte bara använda ett system med restriktioner och förbud utan även kroppsstraff;
• Med tanke på att karaktären bildas samtidigt med sinnet, och träningen och utbildningen bör ges lika stor uppmärksamhet.

Det är värt att notera att detta koncept inte har fått bred distribution. Redan vid XIX-talet blev det klart att överdriven rigor för studenter inte ger det förväntade resultatet.

Didytic dewey

Huvudkategorierna av didaktik i pedagogik, ini enlighet med teorin om Dewey, som syftar till att ta hänsyn till studenternas intressen (oppositionen till herbartistkonceptet). Samtidigt bör utbildningen struktureras på ett sådant sätt att inte bara encyklopedisk kunskap, men praktiskt taget meningsfull information överförs.

John Deweys främsta förtjänst är att hanutvecklat begreppet "Den fulla tankegången". Dess väsen ligger i det faktum att en person börjar tänka endast när vissa hinder och svårigheter uppträder på vägen. I processen att övervinna dem förvärvar han den nödvändiga kunskapen och erfarenheten. Undervisningsaktiviteterna bör alltså vara inriktade på att fastställa praktiska uppgifter.

Ändå begreppet didaktik, den viktigastekategorier i Dewey-konceptet är något begränsade. Den största nackdelen med denna teori är att den inte uppmärksammar processen för konsolidering och assimilering av kunskap. Således, som Herbarts undervisning, är Dewys koncept extrem (om än motsatt riktad). Och som du vet kan det bara fungera som grunden för processen, men kan inte hävda att vara sant.

Pedagogiskt ideal

Det är värt att notera att en person är som han är.är av natur - det här är inte en man som behövs av samhället. Om du dyker upp i berättelsen kan du se till att idéer om personen ständigt förändras. Till exempel, om vi jämför den primitive och den moderna mannen, kommer den första att verka vild mot oss. Ändå kunde folket i den tiden inte föreställa sig sig annorlunda.

När det primitiva samhället förändradesbildandet av staten börjar att bilda en institution för lärande. Så, de första fundamentalt olika skolorna bildades i antiken. Till exempel var det spartanska utbildningssystemet inriktat på att utbilda fysiskt starka och orädda krigare. När det gäller den athenska skolan innebar det att personlighetens fullständiga och harmoniska utveckling var så stor.

Dramatiskt förändrat ideen om idealetman i medeltiden. Övergången till det monarkiska systemet ledde till en omprövning av sin plats i samhället av människan. Under många år drog folk sig in i vetenskap och kreativitet. Uppväxt och utbildning var således inriktad på bildandet av individens humanistiska ideal. Denna period gav världen många ovärderliga upptäckter, som gjorde det möjligt att kalla det upplysningstiden.

Idag är det pedagogiska idealeten person med aktivt medborgarskap och vilja att öva. Från skolåldern är studenter inblandade i det sociala och politiska livet. För tillfället har föräldrar och lärare en bas av erfarenheter och misstag från tidigare generationer, på grundval av vilka det är möjligt att bygga ett effektivt utbildningssystem.